¿Cuál es el mensaje?

Deconstrucción (cómo los medios se comunican, implicaciones)

OBJETIVOS

• Analizar estereotipos y prejuicios transmitidos a través de imágenes y video;

• Desconstruir videos y canciones utilizados por los medios de comunicación, para comprender de qué manera los mensajes inherentes nos afectan e influyen;

• Fomentar la curiosidad y la apertura mental;

• Desarrollar habilidades de análisis crítico.

 

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE

Al final de las sesiones los participantes podrán:

• Entender cómo nuestra visión de los hechos puede ser condicionada desde el ángulo que se eligió o la lente que se utilizó.

• Percibir el mensaje que está oculto en las letras de las canciones y tener un pensamiento crítico más preciso sobre lo que es transmitido por los medios de comunicación.

 

GRUPO OBJETIVO

Nacionales

Adolescentes y Jóvenes.

Número de participantes: 12 - 20.

 

Grado de especialización - 3

Cantidad de trabajo - 4

Coste previsto- 1

 

DURACIÓN

2h 30 min

ESPACIO

Habitación con capacidad para 20 personas.

Sillas (una por persona) dispuestas en forma de U.

Dos mesas para los materiales de apoyo.

 

RECURSOS

Ordenadores / portátiles con acceso a Internet.

Video proyector.

Columnas de sonido.

Páginas o aplicaciones que forman nubes de palabras a partir de textos: http://tagcrowd.com , www.wordle.net  o http://www.wordclouds.com

Los archivos con letras (a elegir por el facilitador de acuerdo a los estereotipos a tratar o conexión a Internet para que los participantes puedan elegir las canciones de acuerdo a sus preferencias).

Las letras de las canciones se pueden encontrar en los siguientes enlaces: http://www.metrolyrics.com ; http://www.azlyrics.com

Papel y bolígrafos.

PREPARACIÓN

Para el Juego de Introducción el facilitador tiene que recoger un conjunto de imágenes (alrededor de 10 más que el número de participantes) - recortes de revistas.

Para la actividad "Prueba tu prejuicio" el facilitador tiene que traer fotos de periódicos o revistas que induzcan a un punto de vista específico, normalmente estereotipado, y también las mismas fotos hechas por un punto de vista diferente (ángulo más amplio).

Para el ejercicio "¿Qué tipo de mensaje escuchas?" Si el facilitador tiene que señalar estereotipos específicos (género, racismo, condición social, religión, etc....) tiene que traer archivos con canciones y letras relacionadas con estos temas. Otra forma de llevar a cabo esta sesión es permitir a los participantes elegir letras y canciones de su preferencia y luego ayudarles a extraer los mensajes internos de la misma. En este caso, el facilitador no necesita preparar nada. El facilitador también puede usar las letras provistas en el Anexo 4.

Para el cronometraje debe tener un reloj o un teléfono móvil.

 

CONDUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

Introducción Juego para presentar al facilitador y a cada participante:

"¿Qué soy yo a través de una imagen?"

- Al comienzo de la sesión el facilitador dispone las imágenes (previamente recogidas) en el suelo dentro del círculo de sillas.

- El facilitador pide a los participantes que escojan una imagen con la que se identifiquen, que tenga algo que ver con ellos y escogen una.

- Uno a uno los participantes se presentan: dicen su nombre, edad, lugar donde viven, intereses / pasatiempos y por qué eligieron esa imagen, lo que esa imagen tiene que ver con ellos.

(45 min.)

 

Si se prefiere, para evitar desorden en la sala, se puede llevar un documento previo con diferentes imágenes (Anexo Introducción) y que los participantes puedan escoger una imagen del documento. También servirá para poder hacer comparativas entre las personas que hayan elegido un mismo objeto, y mostrar a los participantes, como una misma imagen puede tener diferentes significados dependiendo de cada persona.

 

ACTIVIDADES

El facilitador explica que la sesión tendrá dos ejercicios distintos: el primero es acerca de cómo leer una noticia y entender que somos llevados a pensar de cierta manera, el segundo es sobre prestar atención a las letras de las canciones en orden para entender el mensaje que se pasa y así enfatizar valores y modos de vida específicos. Aunque los dos ejercicios son distintos, sin conexión entre ellos, el denominador común es la búsqueda del verdadero significado, el mensaje inherente.

 

Ejercicio "Prueba de tu prejuicio" (30 min)

1. El facilitador forma grupos y entrega a los grupos las Partes A de los Anexos 1 y 2.

2. Cada grupo mira las imágenes y lee el texto sobre las imágenes (Parte A del Anexo 1 - "El asalto") y discutirán que pasa en el mensaje. También cada grupo observa el video y el texto que lo acompaña (Parte A del Anexo 2 - "Ayuda de la Cruz Roja" y discute lo que han visto en el video.) Cada grupo escribe en una hoja sus conclusiones. 15 minutos

3. Mientras se concluyen los grupos de trabajo, el facilitador entrega a los grupos la Parte B de los Anexos 1 y 2, donde se explica "lo que realmente sucedió" (La contextualización de las noticias) y muestra las imágenes en los anexos restantes.

4. El facilitador guía una discusión sobre cómo somos fácilmente engañados por los medios de comunicación y cómo las noticias distorsionadas tienen un impacto negativo en la sociedad, lo que lleva al surgimiento de prejuicios, rabia, xenofobia e ira en nuestras comunidades. También mencionó que algunas fotos en los periódicos también inducen por error porque están hechas desde un ángulo estrecho o una perspectiva que no corresponde a la realidad. (Anexo 3 – Foto 1, 2, 3 y 4)

 

 

Ejercicio "¿Qué mensaje escuchas?" (30 min)

Esta actividad se basa en el hecho de que las canciones y videoclips, difundidos por los medios, usan y abusan de ciertas palabras para enfatizar valores y perspectivas específicas de la vida. Analizar las letras de las canciones que son más escuchadas por los jóvenes revelan qué valores, estilos de vida y puntos de vista se transmiten - y los que están ausentes - en estos mensajes.

1. El facilitador explica esta idea a los participantes.

2. El facilitador distribuye las letras de las canciones previamente preparadas o permite a los participantes elegir canciones (con las respectivas letras) de sus preferencias. Las letras de las canciones se pueden encontrar en los siguientes enlaces: http://www.metrolyrics.com; http://www.azlyrics.com;

3. Luego el facilitador explica cómo funcionan los sitios / aplicaciones de las “nubes de palabras”. Los participantes van al sitio www.wordclouds.com y pegan las letras de las canciones en él (herramienta del asistente).

4. Con el apoyo del facilitador los participantes analizan los significados de las palabras más repetidas, dentro de la canción. ¿Qué valores / ideas transmiten?

REFLEXIÓN FINAL

Los facilitadores y los participantes reflexionan en plenaria sobre los resultados de las actividades y explican los aprendizajes obtenidos. (30 min)

El grupo reflexiona sobre cómo nos exponemos diariamente, y sin darnos cuenta, a los valores y perspectivas de la vida difundidos por los medios de comunicación, y cómo esto a menudo influye en nuestra forma de pensar, hablar, vestirse, actuar y relacionarse unos con otros. El facilitador explica que a menudo, cuando tratamos de seguir un cierto ideal (de belleza, de vida, de comportamiento) experimentamos frustraciones y desesperación.

Es importante ser consciente de este hecho y no seguir ciegamente esos valores y estándares.

HERRAMIENTAS DE SOPORTE

(Anexos  3 – Foto 1, 2, 3 y 4)

 

INSPIRACIÓN

Ejercicio "¿Qué mensajes escuchas todos los días?" Del manual Oliveira, S y Caetano, R., (2017).

Literacia para os Media y Cidadania Global: Caixa de Herramientas (CIDAC e PAR, Lisboa).

 

IDEAS PARA LA ACCIÓN

Desafiar a los participantes a leer diferentes fuentes de noticias con el fin de comprender los hechos reales.

Desafiar a los participantes a mostrar la herramienta de las nubes de la palabra a sus amigos y experimentar con las letras de otras canciones.

 

ANEXOS

Anexo de Introducción

​

Anexo 1: El fenómeno del asalto "(Partes A y B)

​

Anexo 2: "Ayuda de la Cruz Roja" (Partes A y B)

​

Anexo 3a-d: Foto

​

Annex 3b: Images

​

Annex 3c: Images

​

Annex 3d: Images

​

Anexo 4: Ejemplo del ejercicio "¿Qué mensaje escuchas?" - letra de la canción y las palabras generadas en la “nube”

​

 

Preparado por Make it Better

ITE